Читаем летом: рекомендации опытных педагогов. Как прочесть все книги из списка литературы на лето

Список книг на лето: надо ли читать все?

Что делать со списком литературы в начальной школе? Вести ли читательский дневник?

Самые ответственные мамы школьников уже в мае начинают готовиться к лету — собирать книги из списка для чтения. Потом весь объем книжных страниц, которые надо прочитать по списку, будет разбит на число каникулярных дней, и. Стоп! Кто сказал, что ребенок в начальной школе должен прочитать все книги из списка литературы на лето? Вот что предлагает писательница и мама Юлия Кузнецова.

Хотя прошло уже несколько лет с тех пор, как мой старший ребенок принес домой из школы список книг на лето, выданный будущим третьеклассникам, но до сих пор помню ступор, в который меня этот список ввел. Веселые рассказы Носова соседствовали в нем с «Детством Темы» Гарина-Михайловского, а истории Драгунского — с «Беглецом» и «Белолобым» Чехова. И это у вчерашних второклассников!

Впрочем, после первого класса рекомендовали читать «Хоббита» Толкиена. Так что чему тут удивляться?

Собирать книги по друзьям, библиотекам и магазинам, просто двигаясь по списку литературы на лето сверху вниз, не стоит. Лучше подойти к заданию на лето аналитически, ориентируясь, прежде всего, на возможности ребенка. Самое главное, что нужно понять и принять любому родителю, впервые столкнувшемуся со школьной программой, так это то, что ребенок не обязан читать самостоятельно все книги из списка для чтения на лето.

Поэтому начните с того, что разделите список на группы:

1. книги, которые могут заинтересовать ребенка и которые ему по силам прочесть самостоятельно;
2. книги, которые вы сможете читать с ним вдвоем, по очереди, страничку за страничкой;
3. книги, которые нравятся лично вам и вы прочтете их ему вслух;
4. книги, знакомство с которыми можно свести к пересказу, прослушиванию аудиоверсии или даже просмотру кинофильма.

Необходимо постоянно напоминать себе, что дети должны ознакомиться с книгами из списка литературы не для учителя, не для галочки, а для себя.

Как составляются списки книг на лето

Когда я внимательно просмотрела наш список, то поняла, что в нем перечислены книги, отрывки из которых входят в учебник по чтению для третьего класса. То есть учитель просто хотел познакомить детей с произведениями раньше, чем они столкнутся с ними в учебнике.

Идея благородная, однако не все родители сразу понимают (например я, с моим рвением), что ребенку нет необходимости прочитывать «Детство Темы» от первой буквы до последней самостоятельно. Не помешало бы объяснить таким мамам и папам, что если они прочтут ребенку эту повесть вслух, то он так же доброжелательно воспримет ее, столкнувшись с отрывком в учебнике, как если бы читал летом с удовольствием сам.

Но если заставлять чадо насильно читать эти книги только потому, что они перечислены в рекомендательном списке, то какое уж тут удовольствие от знакомства?

Должны ли дети читать

— Ну конечно! — возмутятся родители. — Детям задали. Они и должны читать.

Если честно, мне кажется, что в современных школах дети и так много чего должны делать такого, чего мы, поколение родителей, даже и представить себе не могли в их возрасте.

Я мало знаю детей, которые учатся самостоятельно. Все равно родителям приходится контролировать процесс. Поэтому предлагаю и летом разделить с ними это долженствование. Разве считается, что книга не прочитана как следует, если ее прочел вслух родитель, а не сам ребенок?

Тут надо вспомнить, зачем мы читаем. Что важнее: чтобы ребенок с ненавистью продирался через незнакомые слова или чтобы он (с нашей помощью) погрузился в мир книги, прочувствовал ее, полюбил героев?

Какой страх заставляет нас, родителей, кричать: «Тебе задали по программе! Читай! По часу! Читай! Садись! Быстро!»? Страх, что ребенку попадутся факты из текста на контрольной и он с ней не справится? Но ведь если текст будет знаком не словами, а своим духом, если ребенок будет знать его сердцем, то легко справится со всеми проверками, которые ждут его в школе.

Прочитанные книги: обсуждать или нет?

Обсуждение книги с ребенком — дело непростое, но благодарное. После разговора о прочитанной истории книга становится ближе, роднее, она запоминается, в ней открываются новые глубинные смыслы.

У вас может сложиться о книге свое мнение, у ребенка — свое, и получится увлекательный разговор, который, в свою очередь, поспособствует желанию читать (и обсуждать!) новые книги. Ведению такого диалога нужно учиться.

Однако едва ребенок ощутит, что его проверяют на знание материала, он может замкнуться и перестать говорить о книге. Поэтому наши разговоры ближе не к пересказу содержания, а к зарисовкам: словами мы рисуем образы, которые нас затронули, вспоминаем что-то смешное или трогательное. И обычно такие разговоры я начинаю со слов «А помните, в этой книге был такой момент. «.

Иногда предлагаю проиграть какие-то сценки. Сын с дочкой очень любят распределять роли между членами семьи: «Ты будешь Муми-мамой, а я — Мюмлой». Я поддерживаю эти игры и приглашаю их оживить историю снова, обсуждая ее в деталях.

Читательский дневник: вести или нет?

Была в моем детстве такая неприятная штуковина: дневник по внеклассному чтению. Читать я любила, а вот записывать в специальную графу «основную идею» или перечислять героев — нет. Тем более что «рисунки на тему» мне давались плохо, и за меня рисовала мама. Ко всему прочему, дневник оценивался учительницей, что сводило удовольствие от его ведения на нет.

Именно поэтому я долго избегала делать с детьми визуализаторы результатов чтения — до тех самых пор, пока не натолкнулась в «Живом журнале» замечательного педагога и математика Жени Кац на пост под названием «Книгогусеницы». Женя пишет:

«Когда мои дети начинали читать, мы с ними делали не дневник прочитанных книжек, а смешных книгогусениц: на каждый картонный кружочек выписывали имя автора и название книги, а потом сшивали круги между собой. Прочитанных книг становилось все больше, и гусеницы постепенно росли, удлинялись».

В комментариях к этому посту прозвучало сомнение: «Зачем вести „дневник съеденных котлет“»?

Мне понравилось, как ответила Женя: «Мне кажется, что это бывает важно для некоторых детей — увидеть, что они уже несколько книг прочитали сами от начала до конца, в таком наглядном виде. Гусеницу делать не так уж долго и сложно, особенно если мама помогает, и потом можно смотреть у других — кто что читал, есть повод поговорить про книги, попросить почитать. «

Ключевым для меня здесь является «для некоторых детей». И правда, к чему список прочитанных книг, будь он гусеницей или паровозиком, а может, башней или стадом овечек на лугу, тому, кто и так цепляется взглядом за любой текст, даже если это инструкция к блендеру, и проваливается в него?

А вот того, кто заходит в холодную воду медленно, испуганно оглядываясь, вздрагивая от брызг, такая гусеница — а может, вереница бабочек или капустная грядка — может приободрить. Главное — воспринимать гусеницу не как средство давления и контроля («У твоего брата гусеница длиннее!», «Ты написал название книги с ошибкой! Исправь!», «За длинную гусеницу получишь шоколадку!»), а как игру. Это список того, что удалось накопить. Собирают же дети палочки от мороженого, хотя за сто палочек никто новое мороженое не покупает.

Грозный и Домна

Мало того что сам список просто огромный. Почему в нем так много «взрослых» произведений? По какому принципу подбирается литература? Об этом «РГ» беседует с учителем русского языка и литературы московской школы N 57, главным редактором журнала «Литература» Сергеем Волковым.

Сергей Владимирович, как учителя литературы составляют списки для чтения на лето?

Сергей Волков: Есть несколько подходов. Некоторые учителя вносят в список то, что будут проходить на уроках: чтобы дети были готовы, чтобы заранее нашли книжки и могли принести их на урок. С другой стороны, понятно: если ребенок все основные произведения прочитает летом, то к середине учебного года они потеряют для него остроту «первого впечатления». А повторение уже может его не заинтересовать. Поэтому вторая стратегия — не раскрывать все карты, а дать что-то, что может быть просто интересно ребенку, что расширит его кругозор, книги «вокруг программы». Поэтому и появляются расширенные списки, из которых можно выбрать что-то на каникулах и почитать в удовольствие.

То есть все читать совсем не обязательно?

Сергей Волков: Нет. Логика списка, который вам прислали, мне понятна. Он построен на пересечении двух стратегий. Учитель поступил честно: вот литература основная, а вот дополнительная, вот что почитать летом, а вот что нужно к урокам. И обязательный «набор» здесь относительно небольшой.

Учтите, что учителя во многом несвободны, потому что должны проходить произведения, которые вписаны в стандарт и программы. На стандарт ориентированы все линейки учебников. И в них есть такие произведения, которые детям в 12 лет могут быть неинтересны, но которые учитель должен пройти.

Еще проблема: в том же 7-м классе всего 2 урока литературы в неделю, в год 68 уроков. Много книг за это время не прочтешь и не обсудишь толком. А программы объемные. С другой стороны, учитель знает еще какие-то книги, которые могут «зацепить» ребенка, чтобы тот начал читать. И эти произведения он тоже хочет затронуть. Когда же? Иногда это бывает на внеклассном чтении, во время классных часов или даже в разговорах на переменках. Ну вот есть в присланном списке Юрий Коваль. Как без него? Он прекрасен. И даже если его нет в программе, подсунуть его детям надо. Так что учителю приходится выкручиваться.

Но вопросы к содержанию списка все равно есть?

Сергей Волков: Да. На мой взгляд, включать в этот список стихи, даже если это исторические баллады, значит «стрелять мимо». Все равно семиклассники не будут их читать самостоятельно. Летом это не нужно, достаточно будет прочесть к уроку литературы. И список бы сразу уменьшился — посмотрите, среди «ста произведений», которые привели в ужас родителя, много стихов.

Нужно еще понять, что представленный список ориентирован на программу Тамарченко и Стрельцовой, это программа для гуманитарно ориентированных классов, не для общеобразовательных. Такие классы есть в гимназиях и лицеях и списки для чтения в них больше.

Поймите, учитель не враг, который нагрузил ребенка лишним чтением. Для него проблема списка очень сложная. С одной стороны, хочется дать много, чтобы ребенок видел это «море» и мог выбрать из него. С другой стороны, кто-то этими объемами может быть обескуражен. И если родители воспринимают список на лето как тяжелую могильную плиту, это, конечно, грустно. Если родители с чем-то несогласны, если у них есть вопросы, эти вопросы надо задавать. Прежде всего учителю. Школа сегодня открыта к диалогу. Многие педагоги присутствуют в соцсетях. У нас работают телефоны, электронная почта — спрашивайте.

Некоторые произведения из школьного списка серьезно изучают студенты филфака: Шварц, Астафьев, Бедье, Сервантес. Скажем, осилят ли 12-летки такой серьезный роман как «Дон Кихот»?

Сергей Волков: Многие произведения в школе даются «на вырост». В средних классах дети развиваются очень по-разному. Одни уже читают серьезную литературу и переживают ее, других пока увлекают только комиксы или фантастика. И такой большой список дает шанс «зацепить» всех. Надо отдавать себе отчет в том, что значительная часть школьной программы вообще написана не для детей. «Дон Кихот», «Преступление и наказание», «Война и мир», «Мертвые души», «Евгений Онегин» написаны ни для 9-классников, ни для 10-классников. Они написаны для взрослого читателя. И когда учитель дает большой и сложный список литературы, он — есть такая надежда — понимает, что делает. Ориентируется в первую очередь на конкретный класс, на его возможности и интересы.

Сервантеса же в 7-м классе изучают, конечно, не в полном объеме. Из романа дети читают только избранные, самые яркие главы, которые сделали образ главного героя вечным. «Дон Кихот» в переложении для детей существует давно. Познакомиться с ним дело полезное. Я много раз был свидетелем того, как в седьмом классе главы романа читались с интересом, как дети писали по ним яркие работы.

Вообще если детям не говорить, что что-то сложно, то они как губка впитывают серьезные литературные произведения.

У нас в 57-й школе работала великая учительница Зоя Александровна Блюмина: она читала пятиклассникам «Вторую балладу» Пастернака — очень сложное стихотворение для взрослых. Читала вслух, на уроках. Раз, второй, третий. Дети всего не понимали, они просто повторяли за ней, чувствовали ритм, магию слов, эти стихи начинали в них жить — и они сами просили: «А давайте почитаем Пастернака».

Когда я был студентом и у меня только родился сын, преподаватель грузинской литературы поставила мне, молодому родителю, зачет автоматом. Но с условием, что я прочитаю сыну, когда он подрастет, поэму «Витязь в тигровой шкуре». Тогда я, конечно, это легко пообещал: лишь бы зачет поставили. А когда сын подрос, вспомнил данное слово. И стал еще совсем ребенку читать поэму в переводе Заболоцкого. Сложный синтаксис, причудливые слова, необычный ритм. Кажется, что ничего непонятно, но сын требовал еще и еще. И не потому, что он какой-то особенный — просто красивое и сильное завораживает. Потом такой же трюк повторился со вторым сыном.

Так что встреча со сложно организованным произведением может очень благотворно действовать на детей. Главное тут не заставлять, не «впихивать» что-то насильно, а позволить ребенку в этом плыть, давать столько, сколько он может усвоить.

Как научить ребенка любить литературу?

Сергей Волков: А разве можно научить человека любить? Максимум, что можно, самому интересоваться, читать, увлеченно об этом рассказывать, читать вслух. Когда ребенок наблюдает за живущим литературой взрослым, он задается вопросом: а что же он в этих книгах нашел? Так и зарождается интерес.

Однажды школьник понимает, что вдруг получает удовольствие от чтения, обсуждения интересной книжки. Это особенная магия, мы должны ею владеть хотя бы отчасти. Точных рецептов нет: тут нужно и обаяние, и харизма, и технологические ноу-хау.

• «Песнь о Роланде»
• В. Скотт «Роб Рой»
• Н. Асеев «Синие гусары»
• Е. Баратынский «Перстень»
• Г.Р. Хаггард «Прекрасная Маргарет»
• А.А. Бестужев-Марлинский «Испытание»
• Романы о короле Артуре и рыцарях Круглого стола
• Г.К. Честертон «Сапфировый крест»
• А. Доде «Необычайные приключения Тартарена из Тараскона»
• М. Дрюон «Тисту — мальчик с зелеными пальцами»
• И. Ефремов «На краю Ойкумены»

Ефим Рачевский, народный учитель России, директор центра образования № 548 «Царицыно»:

— Список литературы на лето рекомендованный, а не обязательный. Учителя составляют его на основе принятой в школе образовательной программы. А та в свою очередь основана на рекомендованной министерством образования и науки примерной программе. Ситуация, на мой взгляд, абсурдная. Все необходимые произведения по-хорошему можно прочитать и в течение учебного года. А списки на лето — дань традиции, которая идет еще со времен СССР. В Советском Союзе были самые длинные в мире каникулы. И, как говорится, «чем меньше заняты войска, тем быстрее они разлагаются». Поэтому учителя нагружали школьников литературой, чтобы дети «не расслаблялись».

Как действовать родителю, увидевшему этот список? В первую очередь не паниковать. Выбрать вместе с ребенком самые интересные для них произведения и читать в свое удовольствие. Осваивать весь объем никто их не заставит. Большого секрета я не открою, если скажу, что мало кто из учителей 1 сентября спрашивает, прочитали ли школьники список литературы на лето. Того, что ребята осилят весь список, от них никто не ждет.

Юлий Гусман, кинорежиссер:

— Я считаю, что «Дон Кихота» Мигеля Сервантеса не просто правильно, но необходимо читать в шестом классе. Я сам прочитал его в начальной школе — во втором классе, и мне все было понятно. Эта книга гораздо лучше того «мусора», который валяется в наших книжных магазинах. Слава богу, что «Дон Кихот» есть в списке литературы для чтения в шестом классе. Можно быть спокойными за составителей программ внеклассного чтения для школьников. Очень разумный выбор.

Павел Лунгин, режиссер:

— Я думаю, что читать «Дон Кихота» в шестом классе рановато. Я помню, что впервые взял в руки эту книгу приблизительно в это же время и не понял ее. И он у меня остался в памяти как довольно скучная и непонятная книга. Всей игры я тогда не понял. Пытался вернуться к Сервантесу позже, но так, если честно, и не вернулся. Это вообще очень опасно — начинать читать слишком рано какие-то произведения. Поэтому счастливы те, кто прочитал Достоевского в зрелом возрасте, и те, кто вернулся к «Войне и миру» после школы. Хотя вопрос, конечно, спорный. Если закрыть глаза и сделать вид в шестом классе, что «Дон Кихота» не существует, то его потом в руки никто так и не возьмет. Это такое вечное противоречие. Надо расширять свои знания о культуре и о литературе, но, к сожалению, удовольствие от культуры и от книги «смазывается» в раннем возрасте.

Александр Кабаков, писатель:

— Я прочитал «Дон Кихота» Сервантеса примерно в таком же возрасте. «Дон Кихот» — один из величайших мировых романов. Книга замечательна всем. Прекрасная сама по себе идея героя, который попадает в сумасшедшее будущее, будучи более нормальным, чем все окружающие. В сущности, из персонажей «Дон Кихота» выросло огромное количество других персонажей всей мировой литературы. Достаточно вспомнить князя Мышкина из «Идиота» Достоевского. «Дон Кихот» — это универсальный образец романа. Думаю, что «Дон Кихот» из тех книг, которые нужно перечитывать много раз. Первый раз в шестом-седьмом классе, а потом уже взрослым человеком. Книга просто обязательная к перечитыванию. Откладывать первое чтение разных, как многим кажется, «взрослых» произведений неправильно, потому что так можно отложить всю литературу, в том числе «Войну и мир». Если чтение откладывать, то взяться за эти книги в более позднем возрасте будет очень сложно. Если человек в тридцать лет впервые в своей жизни возьмет в руки «Дон Кихота», то он его просто не сможет прочитать до конца.

Елена Постнова, кандидат филологических наук, член Союза художников России, мама пятиклассника:

— Список литературы – это хорошая «шпаргалка» для родителя. Каждое лето мы с сыном садимся и вместе выбираем из него книги. Сейчас ребенок увлечен рассказами Джека Лондона, до этого читал Стивенсона «Остров сокровищ» и другие книги. Думаю предложить ему «Приключения Оливера Твиста» Диккенса. Все произведения из школьного списка – это лучшие образцы мировой литературы, самые достойные примеры, которые и взрослым бы не помешало перечитать. Но осилить весь список за лето – это утопия. Поэтому учителя дают большой выбор, и каждая семья может найти что-то для себя. А везде – очень разные традиции. Где-то ребята читают «Евгения Онегина» уже в 12 лет, а где-то даже и не садятся за книгу.

Подготовили Ксения Колесникова и Наталья Соколова

Летнее чтение: списки книг от педагога и родителей

Автор: Екатерина Бунеева

Если вы заглянули в список рекомендованной литературы на лето, который ребёнку дали в школе, и вам стало грустно, что в школе ничего не меняется, то наш блогер, доктор педагогических наук Екатерина Бунеева, вам поможет. Она собрала два альтернативных списка летней литературы для разных возрастных групп — рекомендации педагога и родителей. Найдёте всё: от Бианки до Стругацких!

Лето — пора, когда у ребёнка есть время на всё: и попутешествовать, и погулять, и посмотреть кино, и пообщаться с друзьями, и, конечно, почитать. Сейчас как нельзя кстати будут списки книг для летнего (и не только!) чтения. Это списки детской литературы, в которые вошли книги, которые больше всего нравятся детям.

В многообразии детских книг, которые предлагают издательства, легко потеряться. Глаза разбегаются, хочется, чтобы дети читали хорошую литературу, которая говорит о подлинных ценностях, вызывает глубокие переживания, заставляет думать, поэтому рекомендации, проверенные опытом семейного чтения, особенно ценны.

Благодаря опросу родителей о детской литературе получилось составить довольно длинные и очень интересные списки. Я собрала их в своём блоге на «Меле» и на сайте Домашней онлайн-школы грамотности «Всё правильно» в рубрике «Что почитать с ребёнком». Рада поделиться с вами!

Для дошкольников (4–6 лет)

Рекомендует Е. В. Бунеева:
В. Гаршин «Лягушка-путешественница»
В. Катаев «Цветик-семицветик»
М. Зощенко «Лёля и Минька»
Саша Чёрный «Волк», «Жеребёнок» и другие стихи
Н. Носов «Как ворона на крыше заблудилась»
Б. Житков «Как я ловил человечков»
В. Бианки «Купание медвежат»
Ю. Коваль «Фиолетовая птица», «Под соснами»
В. Сутеев «Что это за птица?»
Д. Самойлов «У слонёнка день рождения»
И. Токмакова «Подарили собаку», «Усни-трава», «Туман», «Плим» и другие стихи
Т. Александрова «Домовёнок Кузька»
Г. Юдин «Крыса Дылда и Пых-Пых»
В. Лунин «Ничто никогда не выходит само» и другие стихи
А. Усачёв «Когда сова ложится спать», «Жучок» и другие стихи
Е. Явецкая «Зима-рукодельница» и другие стихи
К. Драгунская «Лекарство от послушности»
Ю. Симбирская «Бултых!», «Муравей в моей руке», «Разбегаюсь и лечу»
Э. Сетон-Томпсон «Медвежонок Джонни»
Э. М. Блайтон «Знаменитый утёнок Тим»
С. Йенс «Палле один на свете»
Р. Богумил «Поездка Гонзика в деревню»

Рекомендуют родители:
А. Усачёв «Умная собачка Соня»
К. Чуковский «Айболит»
Свен Нурдквист. Серия книг о котёнке Финдусе
Э. Успенский «Вниз по волшебной реке»
О. Перова «Слова-волшебники»
И. Токмакова «Ася, Кляксич и буква А»
Л. Васильева-Гангнус «Азбука вежливости»

Для учащихся 1–2-х классов

Рекомендует Е. В. Бунеева:
П. Ершов «Конёк-горбунок»
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
В. Одоевский «Сказки»
С. Маршак «Стихи и сказки»
Ю. Владимиров «Чудаки», «Ниночкины покупки» (книги стихов)
А. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино»
Е. Чарушин «Никита и его друзья»
Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
Б. Заходер «Стихи и сказки», «Винни-пух и все-все-все»
В. Берестов «Как найти дорожку» и другие книги стихов
М. Коршунов «Дом в Черёмушках»
Ю. Коваль «Воробьиное озеро»
И. Токмакова Стихи
Г. Цыферов «Что у нас во дворе?», «Как лягушонок искал папу»
Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Фёдор, пёс и кот»
А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше»
Д. Родари «Сказки по телефону»
Т. Янссон «Шляпа волшебника»
В. Хмельницкий «Соловей и бабочка»
В. Левин. Стихи
Р. Муха. Стихи
М. Бородицкая «Последний день учения» и другие книги стихов
Ю. Мориц «Ванечка», «Попрыгать-поиграть», «Малиновая кошка» (книги стихов)
Ю. Симбирская «Суп в горошек» и другие книги стихов и рассказов

Рекомендуют родители:
М. Есеновский «Главный шпионский вопрос»
Пол Гэллико «Дженни»
Дейзи Медоус «Лес дружбы»
Гудрун Мёбс «Бабушка! — кричит Фридер»
Хейде Ванден «Лис и Зайка»
В. Крапивин «Голубятня на жёлтой поляне»
Пауль Маар «Семь суббот на неделе», «Веснушки для Субастика», «И в субботу Субастик вернулся» и другие (всего 6 книг)

Для учащихся 3–4-х классов

Рекомендует Е. В. Бунеева:
А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о царе Салтане»
Б. Жуковский. Сказки
А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
А. Ишимова «История России в рассказах для детей»
Д. Мамин-Сибиряк «Рассказы и сказки»
Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки», «Смелая жизнь»
К. Чуковский «Серебряный герб»
А. Толстой «Детство Никиты»
Б. Житков «Морские рассказы»
Е. Шварц «Два брата» и другие сказки
С. Чёрный. Стихи для детей
А. Гайдар «Тимур и его команда»
Л. Кассиль «Дорогие мои мальчишки»
В. Драгунский «Денискины рассказы»
А. Волков «Волшебник Изумрудного города»
Н. Матвеева «Кроличья деревня» и другие книги стихов
Л. Гераскина «В стране невыученных уроков»
С. Голицын «Сорок изыскателей», «За берёзовыми книгами»
О. Григорьев «Говорящий ворон» и другие книги стихов
Ю. Коринец «Там, вдали, за рекой»
Г. Куликов «Как я влиял на Севку»
К. Паустовский «Золотой линь», «Мещёрская сторона»
Дж. Р. Р. Толкин «Хоббит»
Г. Сапгир «Четыре конверта», «Птицы в тетради» и другие книги стихов
Э. Успенский «Школа клоунов», «Двадцать пять профессий Маши Филипенко» (повести), «Всё в порядке» (стихи)
Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка» (сказки о детстве Моцарта), «Обыкновенная капля», «В медвежачий час»
К. Булычёв «Девочка с Земли»
Е. Велтистов «Приключения Электроника», «Новые приключения Электроника»
Г. Горбовский «Чудеса под ногами», «Следы на земле» и другие книги стихов
С. Козлов «Снежный цветок» и другие (пьесы)
Ю. Мориц «Большой секрет для маленькой компании» и другие книги стихов
Т. Собакин. Стихи
К. Драгунская. Рассказы, пьесы

Рекомендуют родители:
Г. Остер «Легенды и мифы Лаврового переулка», «Самые вредные советы»
Джеймс Хэрриот «Рассказы о животных»
Кристине Нёстлингер «Долой огуречного короля!»
Анджела Нанетти «Мой дедушка был вишней»
К. Матюшкина «Лапы вверх!», «Носки врозь!», «Ага, попался!» и другие книги
Т. Михеева «Асино лето»
В. Ледерман «Календарь майя», «Теория невероятностей»
Фрэнсис Бёрнетт «Маленький лорд Фаунтлерой», «Маленькая принцесса», «Таинственный сад»
Эрнест Сетон-Томпсон «Маленькие дикари», «Воспоминания»
Н. Абгарян «Манюня»
Кэтрин Патерсон «Великолепная Гилли Хопкинс»
Евгениос Тривизас «Последний чёрный кот»
Мария Грипе «Дети стеклодува»
Бьянка Питцорно «Диана, Купидон и Командор»

Для учащихся 5–6-х классов

Рекомендует Е. В. Бунеева:
А. Чехов «Мальчики», «Каштанка»
А. Куприн «Слон», «Ю-ю»
В. Короленко «В дурном обществе»
Н. Телешов «Белая цапля» и другие сказки
В. Каверин «Два капитана»
Л. Кассиль «Кондуит и Швамбрания»
В. Катаев «Белеет парус одинокий»
А. Беляев «Голова профессора Доуэля»
В. Осеева «Динка»
А. Бруштейн «Дорога уходит вдаль»
Г. Белых, Л. Пантелеев «Республика ШКИД»
Ж. Верн «Дети капитана Гранта»
Р. Л. Стивенсон «Остров сокровищ»
Э. По «Золотой жук»
М. Твен «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна»
А. Конан Дойл «Затерянный мир», рассказы о Шерлоке Холмсе
Дж. Даррелл «Моя семья и другие звери», «Гончие Бафута»

Рекомендуют родители:
Н. Абгарян «Шоколадный дедушка»
Е. Ильина «Четвёртая высота»
В. Чаплина «Кинули»
А. Жвалевский, Е. Пастернак «Время всегда хорошее»
С. Козлов «Мальчик без шпаги»
Жюль Верн «Корабль-призрак»
Даниэль Пеннак «Глаз волка», «Приключения Камо»
Шэрон Дрейпер «Привет, давай поговорим»
Энн Файн «Как курица лапой»
Роб Буйе «Всё из-за мистера Террапта»
Ульф Старк «Пусть танцуют белые медведи»
Филип Пулман «Тёмные начала» (трилогия)
Кейт Милфорд «Дом из зелёного стекла»
Фрида Нильсон «Пираты Ледового моря», «Меня удочерила горилла»
Бойн Джойн «С Барнаби Бракетом случилось ужасное»
Райан Муньос «Эхо»
Скотт Орсон «Игра Эндера»

Для учащихся 7–8-х классов

Рекомендует Е. В. Бунеева:
Н. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Портрет», «Шинель»
Н. Некрасов «Русские женщины»
Л. Толстой «Детство», «Отрочество», «Юность»
А. Чехов «Страшная ночь», «Душечка», «О любви»
В. Короленко «Слепой музыкант»
В. Вересаев «Состязание»
Л. Чарская «Записки институтки», «Княжна Джаваха»
А. Грин «Алые паруса», «Бегущая по волнам»
Л. Кассиль «Ранний восход»
В. Железников «Чучело»
А. Алексин «Безумная Евдокия»
В. Распутин «Уроки французского»
Ч. Айтматов «Первый учитель»
М. Булгаков «Собачье сердце»
В. Гюго «Отверженные»
Э. Л. Войнич «Овод»
Джером К. Джером «Трое в лодке, не считая собаки»
Г. Лонгфелло «Песнь о Гайавате» (перевод И. А. Бунина)
Л. Олкотт «Маленькие женщины»
О’ Генри «Дары волхвов», «Последний лист»
Д. Лондон «Любовь к жизни»
Анна Франк «Погибель» (дневники)
С. Таунсенд «Дневники Адриана Моула»

Николай Внуков «Один»
Артём Ляхович «Черти лысые», «Мисс Черети»
Джо Грин «Виноваты звёзды»
Мария Парр «Вафельное сердце», «Вратарь и море»
Нил Гейман «Никогде», «История с кладбищем»
Луис Сашар «Ямы»
Адриана Трижиани «Жена башмачника»
Дана Рейнхардт «Золотые девочки»

Для учащихся 9-х классов

Б. Васильев «Завтра была война»
В. Шаламов «Последний бой майора Пугачева»
А. Солженицын «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ»
С. Довлатов «Наши», «Чемодан», «Иностранка»
А. и Б. Стругацкие «Понедельник начинается в субботу», «Трудно быть богом»
В. Тендряков «Ночь после выпуска»
Э. Хемингуэй «Старик и море»
Стендаль «Красное и черное»
Дж. Олдридж «Последний дюйм»
Ф. Саган «Немного солнца в холодной воде»

Источники:

http://www.7ya.ru/article/Spisok-knig-na-leto-nado-li-chitat-vse/
http://rg.ru/2015/06/15/spisok-site.html
http://www.livelib.ru/articles/post/42560-letnee-chtenie-spiski-knig-ot-pedagoga-i-roditelej