Произведения вертел. План-конспект урока по чтению (4 класс) на тему: Слушание и работа с книгами

Слушание и работа с книгами. Д. Н. Мамин – Сибиряк «Вертел».
план-конспект урока по чтению (4 класс) на тему

Урок литературного чтения в 4 классе

Тема: Слушание и работа с книгами. Д. Н. Мамин – Сибиряк «Вертел».

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок литературного чтения в 4 классе

Тема: Слушание и работа с книгами. Д. Н. Мамин – Сибиряк «Вертел».

Цель урока: создать условия для полноценного восприятия идейно-художественного смысла произведения.

Предметные задачи урока: п ознакомить с творчеством Д.Н. Мамина – Сибиряка, развивать умение работать с текстом, предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, продолжать развивать умение анализировать прочитанное произведение, умение ориентироваться в тексте, находить заданные эпизоды, совершенствовать умения давать характеристику персонажу, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние.

Метапредметные задачи урока:

Познавательные: обеспечить развитие у учащихся умений сравнивать, группировать, выделять нужное, анализировать.

Регулятивные: содействовать развитию у детей умения осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, самооценку учебной деятельности, умения принимать и сохранять учебную задачу, развивать наблюдательность к слову, обогащать словарный запас учащихся, развивать творческие способности.

Коммуникативные: содействовать развитию у детей умений общаться, развитие речевых умений, монологической и диалогической речи.

Личностные УУД: создать условия для формирования положительного отношения к чтению, воспитывать сострадание и милосердие.

Оборудование: портрет писателя, индивидуальные карточки, презентация.

1. Оргмомент
2. Актуализация знаний. Определение темы урока. Постановка учебной задачи.

У вас на столе лежат карточки с отрывками из произведений. Прочитайте данные отрывки и вспомните, из какого произведения тот или иной отрывок, назовите автора. Работа в паре.

Л. Пантелеев «Честное слово»

Когда мы подошли к саду, сторож как раз вешал на ворота замок. Я попросил его несколько минут подождать, сказал, что в саду у меня остался мальчик, и мы с майором побежали в глубину сада.

В темноте мы с трудом отыскали белый домик. Мальчик стоял на этом же месте, где я его оставил, и опять, но на этот раз очень тихо плакал.

Я окликнул его. Он обрадовался, даже вскрикнув от радости, а я сказал: — Ну вот, я привел начальника.

А. Гайдар «Тимур и его команда»

Когда Тимур вернулся домой, его подозвал дядя.

– Мне надоели твои ночные похождения, – говорил Георгий. – Надоели сигналы, звонки, веревки; Что это была за странная история с одеялом?

– Это была ошибка.

– Хороша ошибка! К этой девочке ты больше не лезь: тебя ее сестра не любит.

– Не знаю. Значит, заслужил. Что это у тебя за записки? Что это за странные встречи в саду на рассвете? Ольга говорит, что ты учишь девочку хулиганству.

– Она лжет, – возмутился Тимур, – а еще комсомолка!

Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Темы»

…Но подниматься труднее, чем спускаться! Нужен воздух, нужны силы, а этого у Темы уже мало. Он судорожно ловит в себя всеми легкими воздух колодца, рвется вперед, и чем больше торопится, тем скорее оставляют его силы. Тема поднимает голову, смотрит вверх, в далекое ясное небо, видит где-то высоко над собою маленькую веселую птичку, беззаботно скачущую по краю колодца, и сердце его сжимается тоской: он чувствует, что не долезет.

Страх охватывает его. Он растеряно останавливается, не зная, что делать: кричать, плакать, звать маму?

Ребята быстрее, чем обычно, расселись по партам.

Л. Пантелеев «Новенькая»

В это время в класс вбежала запыхавшаяся длинноногая Вера Макарова.

— Ребята! — закричала она. — Вы знаете. Новость.

— Что? Что такое? Какая? — закричали вокруг.

— Вы знаете. у нас. у нас. новенькая.

— Что объединяет все эти произведения?

— О ком эти произведения?

Вступительное слово учителя:

Тяжелая доля выпала детям старой России. Нищета и разруха в стране заставляла посылать родителей своих детей на работу, иначе не прожить, не прокормиться. Кругом безысходность. Кругом горе. И как бы ни жалко было матери отдавать своё дитё в чужой дом, им приходилось так делать, чтобы выжить. И не смотря ни на что, люди верили: что лучше пусть далеко от дома, пусть тяжело ребенку, но все – таки он будет накормлен, чему – то научится, немного заработает.

Именно о детстве мы сегодня и будем с вами рассуждать на уроке, но наша беседа будет касаться не ясного и беззаботного детства, а трудного детства, которое затронул в своем произведении Дмитрий Наркисович Мамин – Сибиряк.

Презентация «Творчество Мамина – Сибиряка» (Антонова С.)

— Какова цель сегодняшнего урока? (раскрыть основную мысль рассказа «Вертел»)

— К какому жанру относится это произведение? (рассказ)

-Какова тема этого рассказа? (произведение о детях)

Выберете модель данного произведения (на доске модели)

4. Обсуждение названия произведение

— Почему рассказ носит название «Вертел»?

— Как вы думаете, что такое вертел?

— От какого слова образовано слово? (т.е. что-то можно вертеть)

— Что можно вертеть?

ВЕ́РТЕЛ (др.-русск. вьртьлъ от «вертеть») — поворотный круг, сверло

— Какое впечатление произвел на вас рассказ?

— Кто главный герой рассказа «Вертел»?

— Где работал Прошка? (в мастерской)

— Как выглядела мастерская? (мастерская состояла из одной комнаты, где работало 5 человек)

— Докажите, что работа в мастерской представляла опасность для здоровья людей.

— Назовите имена рабочих (Ермилыч, Лёвка, Спирька, Игнатий, Прошка)

— Чем кормил хозяин рабочих в мастерской? (пустые щи да каша)

— Зачем в мастерскую привела своих детей богатая дама?

6. Выборочное чтение:

а) Вспомните, чем была мастерская раньше? (баней)

— Найдите фрагмент, доказывающий это (читают отрывок из 1 части, 2 абзац)

— Хотели бы вы работать в такой мастерской? Почему?

б) Найти в 3 части произведения то место, где написано, о чем мечтал Прошка.

— О чем ещё мечтал Прошка? (3 часть, с. 57)

7. Работа в группах

1 – «Аналитики» — Опиши условия работы мальчика.

(В одной комнате работало 5 человек. В комнате было очень тесно, ведь это была баня, а банные помещения делали специально маленькими, чтобы быстрее наполнить паром, влагой, да ещё маленькие окна.)

— Отчего умирает мальчик? (от наждачной пыли, непосильной работы, от плохого питания)

2 – « Писатели» — С кем автор сравнивает Прошку?

(как паук, маленький голодный зверёк, смешной: точно из трубы вылез, как галчонок, худенький, как цыплёнок)

3 – «Мастера» — Этапы обработки камня.

(Сырые камни сортировал Ермилыч, затем Лёвка обкалывал их железным молотком, Спирька обтачивал их начерно, Игнатий клал фасетки (грани), Ермилыч их поправлял.

Презентация о камнях (Запутряева М.)

8. Чтение по ролям 2 части ( со слов «Мать Володи заглянула в угол…)

9. Восстановите деформированный текст. Вставьте слова, подходящие по смыслу.

Прошка, а ты хочешь учиться? Хочешь приходить по воскресениям к нам? Я тебя выучу …. и …. Я поговорю об этом с Алексеем Иванычем сама.

….. начал ходить учиться каждое воскресенье. В первое время, говоря правду, больше всего его — ….. возможность хорошенько поесть, как едят …..

Слова для справок : Прошка, господа, читать, писать, привлекала;

Анне Ивановне иногда делалось даже немного ….. – ведь она пригласила в первый раз Прошку только для того, чтобы показать Володе, что ….. его возраста ….. с утра до ночи. Прошка должен служить живым примером; а Володя должен был …. глядя на него, от припадков своей барской лени.

Слова для справок : исправиться, совестно, дети, работают;

— Дети зачитывают, получившиеся тексты и отвечают на вопрос:

2.Зачем пригласила Анна Ивановна Прошку?

(Прошка, а ты хочешь учиться? Хочешь приходить по воскресениям к нам? Я тебя выучу читать и писать. Я поговорю об этом с Алексеем Иванычем сама.

Прошка начал ходить учиться каждое воскресенье. В первое время, говоря правду, больше всего его привлекала возможность хорошенько поесть, как едят господа.

Анне Ивановне иногда делалось даже немного совестно – ведь она пригласила в первый раз Прошку только для того, чтобы показать Володе, что дети его возраста работают с утра до ночи. Прошка должен служить живым примером; а Володя должен был исправиться, глядя на него, от припадков своей барской лени)

Игра «Верно — неверно»

Послушайте утверждения. Докажите, верно или неверно:

— Прошке было 14 лет (неверно, ему 12 лет);

— Ухов вдоволь кормил своих рабочих (неверно, кормил очень плохо);

— Ухов – хозяин мастерской (верно);

— У Анны Ивановны было трое детей (неверно, двое):

— У Прошки были родители (неверно, он сирота);

— Ручка колеса, которое вертел Прошка была блестящей потому, что она новая (неверно, она была светлая от рук)

— Хозяин мастерской обманывал не только своих рабочих, но и покупателей (верно);

— Писатель Ухова сравнивает с медведем (неверно, с лисой);

— Лёвка – молодой, бойкий, любит подразнить Ермилыча (неверно, он немой с рождения)

Самое главное в человеке – доброе сердце (верно)

Вы познакомились со всеми героями. Вы их знаете и можете охарактеризовать. Слева в табличке вам надо вписать имя героя, которое соответствует описанию.

Ворчливый, открытый, трудолюбивый, один из лучших гранильщиков

Конспект урока по литературному чтению 4 класс Д.Мамин-Сибиряк «Вертел»

Курс повышения квалификации за 340 рублей!

Эмоциональное выгорание педагогов. Профилактика и способы преодоления

Конспект урока по литературному чтению 4 класс Д. Мамин-Сибиряк «Вертел».

Тема: Определение главной мысли текста. Д. Мамин-Сибиряк «Вертел».

Цель урока: создать условия для полноценного восприятия идейно-художественного смысла произведения.

общеучебная – формировать умение работать с текстом художественного произведения;

отрабатывать навык правильного , беглого, выразительного чтения

формировать умение выделять существенную информацию из текста рассказа;

формировать умение вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, регулировать свои действия;

формировать умение решать учебно-практическую задачу с помощью моделирования ( таблицы)

словесные ( беседа, рассказ);

наглядные ( применение в работе проектора, карточек для работы, таблицы);

практические ( работа с учебником, с карточками, таблицей);

Оборудование: презентация на интерактивной доске.

Виды деятельности: слушание аудиозаписи, чтение вслух, чтение про себя, ответы на вопросы, работа карточками.

-Формирование эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой;

-Учет выделенных учителем в новом учебном материале операций, умение воспользоваться информацией для выполнения соответствующего задания;

-Поиск и выделение необходимой информации;

— Структурированное чтение (умение так сгруппировать информацию, чтобы при случае можно было предельно быстро ею воспользоваться);

-Смысловое чтение (применение различных видов чтения);

-Умение пользоваться таблицами, схемами для получения информации;

-Инициативное сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации;

Работа над передачами выбранной информации;

1.Мотивация к учебной деятельности.

Не стой в стороне равнодушно,

Когда у кого – то беда.

Рвануться на выручку нужно

В любую минуту, всегда.

И если кому – то, кому – то поможет

Твоя доброта, улыбка твоя,

Ты счастлив, что день

Не напрасно был прожит,

Что годы живешь ты не зря.

-Сегодня мы будем снова открывать для себя новое, полезное, интересное. Я рада, что у вас хорошее настроение, и вы готовы подняться ещё на одну ступеньку знаний.

— Будьте внимательными, готовьтесь без стеснения отвечать на мои вопросы.

II. Актуализация опорных знаний.

-Окунёмся немного в историю.

— В каком веке мы живём? — ( в 21 веке)

-Какой у нас сейчас год? — (2016)

-Сегодня на уроке мы с вами поговорим о XIX веке.

-Что вы знаете о жизни людей этого века? ( люди были бедные и богатые. Богатые имели всё, а бедные- ничего. Бедным приходилось много работать. Работали они в основном на богатых. Работали на износ.)

— Вы правильно объясняете, эти люди работали на заводах, в домах богатых, а иногда прямо на улицах (чистили обувь, побирались);

— У богатых и бедных были дети. Их отличало, то что детям бедных, чтобы хоть как-то прожить надо было работать.

Совсем маленьких – детей прокормить просто. Но ребёнок растёт! Ему надо больше пищи.

Следовательно детей отправляют на работу. И они становятся уже «маленькими взрослыми».

— А почему? (приходилось самим себе зарабатывать на жизнь.)

— Как вы думаете, чем занимаются богатые дети, пока бедные работают? (играют, гуляют, учатся)

Но и те и другие дети.

Рассказов о жизни детей того времени много.

-Вспомним рассказ А.П.Чехова «Ванька»

-Кто главный герой рассказа? (Ванька).

— Из какой семьи мальчик? (из бедной)

-А сейчас на примере главного героя Чехова, посмотрим какой же была его жизнь?

Поработайте с текстом учебника. У вас на партах лежат карточки. Найдите и запишите словосочетания, слова, которые характеризуют главного героя. (5 мин)

Читает.. (остальные с карандашом в руках отмечают «+» если ответы совпали)

-У кого есть дополнения?

Вывод: Какой была жизнь бедных детей в 19 веке?

Жизнь бедных детей в то время была тяжелой, им приходилась много работать, для того чтобы заработать на еду. Они были лишены самого главного –детства.

3.Сообщение темы и цели урока.

-Как вы думаете ребята, почему сегодня на уроке в центре нашего внимания трудная жизнь детей того времени.

-Сегодня на уроке будем знакомиться с новым произведением, в котором рассказывается о трудном детстве детей.

-откройте учебники на с.116. Прочитайте название произведения.

Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк

-Знакомо ли вам его творчество ( знакомо)

— Какие его произведения читали ? ( « Приёмыш»,« Алёнушкины сказки», сказка « Серая Шейка»)

Какие задачи поставим на урок?

познакомиться с новым произведением.

умение работать с текстом, ориентироваться в тексте,

совершенствовать умения выразительногго чтения,

раскрыть идею автора

4.Работа над новым материалом

1.Слово о писателе.

Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк к детской литературе относился очень серьёзно. Он называл детскую книжку «живой нитью», которая выводит ребёнка из детской комнаты и соединяет с широким миром жизни. Писатель писал для детей разного возраста. Широкий и разнообразный мир, жизнь человека и природы раскрываются юным читателям в его произведениях. Он так же как и другие писатели своих рассказах он много рассказывает о жизни и труде рабочих и крестьян, о судьбе детей.

— Как вы думаете что такое вертел? ( металлический прут, для жарения мяса над огнем)

— От какого слова образовано? (вертеть)

-Подберите однокоренные слова (вертеть, вертлявый, вертлявость, верченный)

2. Словарная работа

Чтобы рассказ нам был понятен, подготовимся к его чтению и проведем словарную работу.

3.Работа над содержанием.

— Я вижу вы готовы- начинаем читать рассказ.

*Чтение 1-го абзаца* ( вслух)

— Где происходят события рассказа? (в поместье Теребиловка в мастерской)

— У нас появился первый герой. Как его зовут? (Прошка)

— Прочитав первый абзац, что мы можем сказать о нём? (он не высокого роста, сидел в тёмном углу и т.д.)

— Что он там делал? (работал)

— Найдите в тексте строки, которые описывают место работы Прошки ( за исключением тёмного угла, где работал Прошка)

— Первое знакомство произошло. Что же будет дальше…

*Чтение 2-го абзаца* ( про себя)

-Удобные ли были условия для работы? Кроме темноты, что еще было не так? (В одной комнате работало 5 человек- очень тесно)

— Что раньше в этом месте было? Как выглядела мастерская? Найдите слова в тексте. ( раньше здесь была баня, и……)

-Было очень тесно тем более, что это была баня, а банные помещения делают специально маленькими, чтобы оно быстрее наполнялось влагой. + маленькие окна.

— С кем автор сравнивает Прошку? Подтвердите словами из текста. ( как паук работал Прошка)

*Чтение 3-го абзаца* ( вслух)

— С кем мы познакомились в этом отрывке? (со стариком Ермилычем)

— Что вы можете о нём сказать? (полуслепой, один из лучших мастеров, бранил хозяина)

— Кто такой гранильщик? (объяснение)

— Как вы думаете почему он был полуслепой? (много работал; работа связана с напряжением зрения)

— Как можно назвать человека , который много работает? (трудоголик и т.д.)

-Как фамилия хозяина? (Ухов)

-Пришло время познакомиться с хозяином.

*Чтение 4-го абзаца* ( вслух)

-Как зовут Ухова? (Алексей Иванович)

— Каким он был по словам старика? Найдите слова в тексте, как о нём отзывается Ермилыч.( — Плут он….)

— Каким его ещё можно назвать? (жадный , зажиточный)

-Обратите внимание, что Ухов как бы пытается взбодрить своих рабочих.

-Как вы думаете он искренно это делает? (нет)

-Он как человек в маске, говорит не то, что думает.

-А старик…со зла ли он ругает своего хозяина? (нет, он просто говорит, то что думает, т.к. он открытый человек)

*Чтение 5-го абзаца*( про себя)

— Если Ермилыч так не доволен хозяином, почему же он на самом деле не уйдёт? (идти некуда, возраст не тот, слепота т.д.)

*Чтение 6-го абзаца* ( про себя)

-Какой новый герой появился? (Игнатий и Спирька)

— Что вы можете сказать об Игнатии? Найдите слова в тексте. (молчаливый, не любит даром терять слова, угрюмый)

— Что значит: «чахоточный мастер Игнатий»? (больной чахоткой человек)

— Чахотка- заболевание лёгких.

— Кто такой Спирька? (помощник мастера, т.е. подмастерий)

— Какие у него черты? Подтвердите словами из текста.(«….молодой, бойкий, …» Любит подразнить Ермилыча, весёлый, сильный)

— Почему он над Ермилычем посмеивается? (в мастерской скучно- хоть какая-то забава)

*Чтение 7-го абзаца* ( про себя)

— Что нового мы узнали о хозяине? (он обманывает не только своих рабочих , но и покупателей)

— Кто был самым внимательным и скажет нам с чем они работали в мастерской? (камни)

— Со сколькими рабочими мы уже познакомились? (3-мя+ хозяин)

*Чтение 8-го абзаца* ( вслух)

-Кто новый герой? (Лёвка)

— что вы можете о нём сказать? (немой от рождения)

-Контингент в мастерской разный , разные возраста, поколения. Есть больные, инвалиды. Однако они общаются все вместе.

*Чтение 9-го абзаца*( вслух)

— С кем сравнивает автор Ухова? (с лисой)

-Почему?(доказывают словами из текста)

— Автор пишет, что глаза у Ухова бесцветные, почему он акцентирует внимание на этом?(говорят, что у доброго, отзывчивого человека глаза всегда яркие и блестят как драгоценные камни и т.д.)

-У Ухова на главном месте — выгода.

*Чтение 10-го абзаца*( про себя)

-Рабочие посмеивались над хозяином, почему? Найдите в тексте доказательства.

*Чтение 11-го абзаца**( про себя)

-Здесь описано «превращение камня». Какие этапы мы можем выделить? (Составляют алгоритм действий: сортируются; околачиваются, обтачиваются на черно, кладутся фасетки, поправляются грани, полируются)

— Почему автор так подробно описывает этот процесс? (чтобы показать всю сложность)

*Чтение 12-го абзаца*( вслух)

-Работа не только сложная, но и…(опасная для здоровья)

-Для чего опасна? (для лёгких и зрения)

— Давайте вспомним чем была мастерская раньше? (баней)

— Найдите фрагмент доказывающий это (читают)

. Сырость задерживала в воздухе частицы пыли. Вот почему у Ермилыча было плохое зрение, а Игнатий болел чахоткой.

*Чтение 13-го абзаца*

— С кем сравнивают Алексея Ивановича? Подтвердите словами из текста. ( зачитывают — с налимом)

Прочитав последнюю часть мы видим как к хозяину относятся его рабочие (они уважают его, прощают плутовские замашки.)

— Почему они так к нему относятся? (он приютил их, даёт им работу, еду, кров)

Мы познакомились со всеми героями. Теперь вы их знаете и можете охарактеризовать.

5. Первичное закрепление.

Вы познакомились со всеми героями. Вы их знаете и можете охарактеризовать их. Слева в табличке вам надо вписать имя героя, которое соответствует описанию. Проверка.

-Вспомните, какого героя не хватает? (Ухова)

— Какие его черты вы можете назвать? Автор пишет, что глаза у Ухова бесцветные, почему он акцентирует внимание на этом? (говорят, что у доброго, отзывчивого человека глаза всегда яркие и блестят как драгоценные камни и т.д.)

6. Включение в систему знаний и повторение.

Как вы думаете кто же главный герой рассказа? (Прошка)

Какую характеристику мы можем дать этому герою по прочитанной главе. У каждого из вас карточка. Запишите то что уже известно о Прошке.

Работа в группах — карточки

Какое произведение мы с вами читаем?

Кто главный герой рассказа?

-Что в своем произведении хочет показать автор?

-Какова же главная мысль произведения.

Я думаю, что вам будет интересно узнать дальнейшие события.

дома.- прочитать 2-ю и 3-ю главу. Дополните карточку сведениями о прошке.

-Оцените работу на уроке. Подчеркните тот ответ, который можете отнести к себе.

Конспект урока по литературному чтению Тема: Слушание и работа с книгами Л. Н. Толстого

Конспект урока по литературному чтению

Тема: Слушание и работа с книгами Л.Н. Толстого.

Л.Н. Толстой «Ореховая ветка»

А. Сергеенко «Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах».

Величко П.Ф., учитель прогимназии 1644, ЮЗАО, г.Москва.

— продолжить работу с разножанровыми произведениями Л.Н. Толстого;

— учить слушать и слышать произведение;

— развивать умение ориентироваться в жанрах литературы;

— учить делить текст на структурные части, составлять план и пересказывать по готовому плану;

— отрабатывать навык чтения вслух и молча.

— отрабатывать умение использовать мак-буки и интернет ресурсы для решения учебных задач.

— характеризовать произведения Л.Н. Толстого из круга детского чтения;

— делить текст на композиционные части (вступление, завязка, развитие действия, кульминация, продолжение действия, развязка, заключение );

— пересказывать по готовому плану.

— Учебник «Литературное чтение. 3 класс, часть1» (авт. Л.А Ефросинина), 2012 год.

— Учебная хрестоматия «Литературное чтение. 3 класс, часть1» (авт. Л.А Ефросинина), 2012 год.

— Рабочая тетрадь «Литературное чтение. 3 класс, часть1» (авт. Л.А Ефросинина), 2012 год.

В соответствии с ФГОС НОО на уроках литературного чтения целесообразно использование дополнительного оборудования:

— мак-буки для каждого ученика;

— мак-бук для учителя;

и программное обеспечение:

— сайт nachalka.seminfo. ru

1. Проверка домашнего задания.

— Пересказ рассказа Л.Н.Толстого «Прыжок». (1-2 ученика)

— Выразительное чтение подготовленной части рассказа Л.Н. Толстого «Прыжок». (3-4 ученика)

— Проверка выполнения заданий в тетради (коллективно, под руководство учителя, проецируя верные ответы на доску)

Ловкий, смелый, решительный, храбрый,…

Задание№2. Точное слово.

Подчеркните глаголы действия обезьянки.

…корчилась, прыгала, делала смешные рожи, передразнивала…расходилась

Прочитайте рассказ. Какая беда могла случиться с мальчиком?Найдите ответ в тексте и подчеркните.

Стоило ему только оступиться- и он бы вдребезги разбился о палубу...

Задание №4. Отзыв.

Каким вы представляете мальчика и отца?

любящий сына, ловкий,

Какая пословица подходит к данному рассказу? Укажи.

Храбрый в трудный час победит.

— Рассказывание былины «Как боролся русский богатырь». ( 1-2 ученика)

2. Работа с произведениями Л.Н. Толстого (самостоятельная работа).

Дети открывают мак-буки, входят в программу ПервоЛого.

— С произведениями какого автора мы познакомились на предыдущих уроках литературного чтения? (с произведениями Л.Н. Толстого )

— Напечатаем фамилию автора в центре листа. Каким цветом?

— Что писал Толстой? Покажите на своей схеме.

Учащиеся самостоятельно чертят схему и заполняют ее .

— Давайте проверим, что у вас получилось .

Учащиеся называют жанр и приводят пример произведения этого жанра.

Например, учащиеся говорят:

— Лев Николаевич Толстой писал басни. Я знаю басни Толстого «Белка и волк», «Чиж и голубка».

— Я читал рассказы Л. Н.Толстого «Лебеди», «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка».

На данном этапе урока дети обобщают полученные знания и закрепляют изученный материал.

3. Слушание воспоминаний А.Сергеенко«Как Л.Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах».

Данный этап, по моему мнению, очень важен тем, что дети имеют возможность слушать произведение, а это в корне отличается от самостоятельного чтения. Здесь развивается воображение, вырабатывается образное мышление.

— Каким представляете Л.Н. Толстого? Хотелось бы вам общаться с писателем? О чем бы вы его спросили? И т.п.

Ответы на вопросы, беседа является завершающей и закрепляющей стадией этапа работы с данным произведением. Здесь происходит диалог учителя с детьми, идет высказывание мнений, а как результат- единое мнение.

5. Слово учителя «Л.Н. Толстой и дети»: рассказ о книгах для детей.

В то время, когда писал свои произведения Л.Н. Толстой книг для детей было мало, и вот известный всему миру писатель пишет для детей “Азбуку”. В “Азбуке” Толстой использовал лучшие из сказок, басен, былин, пословиц, поговорок. Через три года появилось второе издание под названием “Новая азбука”. Несколько позже были изданы четыре тома “Русских книг для чтения”. Всего Львом Николаевичем Толстым написано для детей 629 произведений различных жанров. Это рассказы, сказки, были, очерки, басни и др. “Новая азбука” учитывала возрастные особенности детей. Сначала шли небольшие рассказы всего в несколько строк.“Спала кошка на крыше”, “Таня знала буквы”, “У Груши не было куклы”.“Новая азбука” обучала родному языку, развивала художественный вкус, знакомила с бытом людей, жизнью природы.Все учебные книги Толстого отличаются хорошо подобранным материалом для чтения.

Этот этап необходим, так как ученики, как подрастающее поколение должны иметь представление о личности писателя Л.Н. Толстого. Его роли в истории страны.

6. Самостоятельная работа со сказкой Л.Н. Толстого «Ореховая ветка»: чтение, моделирование обложки.

— Подготовьте чистый лист в программе ПервоЛого.

Моделирование обложки ( самостоятельно на мак-буках)

Источники:

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2016/12/16/slushanie-i-rabota-s-knigami-d-n-mamin-sibiryak-vertel
http://infourok.ru/konspekt-uroka-po-literaturnomu-chteniyu-klass-dmaminsibiryak-vertel-3797108.html
http://5-bal.ru/literatura/33893/index.html